Si vous suivez ce blog vous savez  que nous avons participé à un échange de carte postale et que Butternut  a deux correspondantes aux Etats-Unis.

Pour situer tout ce petit monde, une mappemonde est accrochée depuis quelques temps dans notre pièce à vivre. Les enfants aiment beaucoup la regarder. Ils nous ont demandé où se trouvait différents pays : la France où ils vivent, le Japon où se trouve un tonton, l’Allemagne où vivent les tatas, les Etats-unis où habitent les correspondantes, puis les grands pays qui prennent beaucoup de place sur la carte comme la Russie, le Canada, les Etats-Unis, l’Australie…

Cette carte est maintenant en place depuis presque deux mois. Ils continuent régulièrement de la regarder. Butternut situe déjà beaucoup de pays mais elle n’est pas la seule. Un soir, il y a de ça un mois, quelle surprise pour nous de constater que Jack, même pas trois ans,  était capable de situer tous les grands pays (Russie, Chine, Canada, Etats-Unis, Australie…) ainsi que la France et le Japon. Sa grande soeur le lui avait tout simplement appris.

Notre mappemonde (photo ci-dessus) est  conçu spécialement pour les enfants, elle est très lisible.

Voici une vidéo que j’ai découverte il y a un an en anglais de Sir Ken Robinson, elle existe maintenant en français. Cette vidéo très parlante nous permet de comprendre pourquoi notre système éducatif est tel qu’il est, quel impact il a sur nos enfants et par conséquent sur la société. Ce qui m’amène à une question : faut-il changer notre système éducatif pour changer la société ? Ou bien est-ce un changement de société qui entrainera un changement du système éducatif ?

Du paradigme de l’éducation

Du paradigme de l’éducation

Ces propos rejoignent ceux de Philippe Meirieu, dont je vous avais présenté un interview il y a quelques semaines. Si vous préférez voir la vidéo en anglais c’est par ici.

Grossesse et tabac

Pour cette deuxième participation aux Vendredis Intellos, je vais parler du tabac.

Ma première idée était de rédiger un article sur les enfants exposés au tabac, en effet une de mes connaissances vit mal le fait que son mari soit fumeur et qu’il expose leurs deux enfants au tabac. Il ouvre juste la fenêtre et minimise l’incidence de la fumée sur la santé des enfants. Finalement au fil de mes recherches je me suis dit que je ne pouvais pas parler du tabac et de ses conséquences sur la santé des enfants  sans parler du tabac pendant la grossesse. Voici donc un premier article sur   ce sujet, suivra la semaine prochaine un article sur les enfants exposés à la fumée de cigarette.

Grossesse et tabac

Je vais débuter cet article avec une série de chiffres :

Le tabagisme provoque 60 000 morts par an et reste la première cause de cancer évitable.

La consommation du tabac continue d’augmenter chez les femmes : 17% des femmes fumaient en 1972, elles sont 48% en 2000.

Grossesse et tabac

Quant est-il des femmes enceintes ?

« Si l’opinion publique pense que la femme enceinte arrête instinctivement de fumer à l’annonce de sa grossesse, la situation dans les faits est toute autre puisque l’on estime que 36 % des françaises sont fumeuses au début de leur grossesse et que 22 % fument encore lors du dernier trimestre. Et 56% des femmes qui ont arrêté de fumer pendant la grossesse, reprennent après l’accouchement. »

[...]

Pour ma première participation aux Vendredis Intellos, j’ai choisi de mettre en avant un article que m’a transmis mon Kamkamo de mari.  Il l’a déniché sur le blog (ou blogue pour nos amis québécois)  « Le cerveau à tous les niveaux ». Cet article très court nous met en garde contre les dangers de la télévision sur les jeunes enfants. Je vous présenterai aussi un guide édité au Québec pour aider les parents que nous sommes : « mon enfant devant l’écran ».

Nous pensons parfois que nos enfants ne la voit pas, ne la regarde, pourtant beaucoup sont  des consommateurs passifs de la télé par exemple lorsque qu’elle est allumé constamment en bruit de fond, lorsqu’on la regarde à table. Quels sont les impacts sur notre enfant d’images vues furtivement, de bruits déconcertants ?

La télé peut aussi être une babysitter bien utile. Quoi de plus facile que de poser notre enfant sur le canapé de mettre un dvd ou la chaîne enfants et de vaquer à nos occupations tranquillement. C’est sur ce point que nous met en garde cet article, en effet une étude publié dans Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine « démontre  que plus un enfant passe de temps devant la télé entre 2 et 4 ans, plus il a de problèmes à l’école plus tard (en l’occurrence ici, vers l’âge de 10 ans). Sans parler des mauvaises habitudes pour la santé qu’il aura acquises. »

[...]

Voici une activité sensorielle qui a beaucoup plus à  Jack et Butternut, il s’agit de la boîte des tissus. Dans la boîte se trouve des carrés de tissus qui doivent être réunis par paire.

Les bouts de tissus mélangés sont posés devant l’enfant  qui a les yeux bandés. il doit retrouvé les paires. L’enfant peut vérifier par lui-même s’il a trouvé les bonnes paires en ôtant le bandeau. Ce jeu peut aussi permettre à l’enfant d’apprendre le nom des tissus (coton, polaire…) ou un vocabulaire lié aux sensations tactiles  (doux, rêche, rugueux, lisse, ondulé)

Cette activité est simple à fabriquer. J’ai découpé des carré de tissus dans de vieux vêtements et torchons en essayant de trouver des tissus qui diffèrent par la matière et le tissage.  Dans du polaire j’ai découpé un cache pour les yeux (ce cache est doux et très élastique, il est donc agréable à porter : j’ai testé !). Le jeu terminé les tissus sont rangés dans une ancienne boîte à chaussures. La boîte est ensuite rangée sur une étagère toujours accessible aux petites mains bien sur !

Activité possible à partir de 18 mois / 2 ans.

Butternut a depuis peu une correspondante (penpal) qui vit aux Etats-Unis en Caroline du Sud. Elle lui a écrit sous forme de dictée à l’adulte (j’écris ce qu’elle me dit). Elle s’est présentée ainsi que sa famille a parlé  de ce qu’elle aime, de ses jeux favoris, des dernières sorties et activités qu’elle a faîtes. Elle lui a aussi fait des dessins et un petit bricolage. Elle a reçu de sa correspondante une longue lettre dans laquelle elle a découvert que sa correspondante avait des points commun avec elle : âge, fratrie, jeux, mais aussi qu’elle vivait dans un endroit bien différent du sien (il ne neige jamais chez elle, il fait toujours chaud, elle vit juste au bord de la mer). Elle a beaucoup aimé les dessins qu’elle a reçu et qu’elle a observé un bon moment.

Elle aura bientôt une deuxième correspondante qui vit toujours aux Etats-Unis mais cette fois-ci sur la côte ouest en Californie. En effet suite à l’échange de cartes postales une petite fille du même âge qu’elle, qui a beaucoup aimé son dessin au dos de l’enveloppe, a demandé à ce qu’elle lui écrive de nouveau.

Depuis quelques semaines nous recevons des cartes postales d’un peu partout dans le monde, (Etats-Unis,  Australie, Mexique, Indonésie …). Les enfants sont ravis, chaque jour il ouvre la boîte aux lettres en se demandant si aujourd’hui nous aurons une carte. En échange nous avons envoyé une quinzaine de cartes, je les ai écrite (ce fut bien long !),  Butternut et Jack ont quant à eux fait de jolis dessins au dos des enveloppes.

Les progrès de Butternut :

Elle peut reconnaître toutes les sons/alphas/lettres qui compose certain mot, en revanche elle a encore du mal à savoir dans quel ordre les placer.

Elle est capable de lire toutes les syllabes simples (ma,bi, ro, vu, ar …)

Elle a découvert que le c et g ne faisaient pas toujours le même son. Elle hésite encore sur le son qu’ils peuvent faire.

Elle commence à déchiffrer des mots simples comme salade, rigolo …

Ses difficultés :

Quand elle doit reconnaître le son [b] et [d] dans un mot pour l’écrire  elle les confond régulièrement (la botte : B et la dame au gros derrière : D)

Elle a encore du mal a regroupé les syllabes pour former le mot qu’elle déchiffre. Il lui faut toujours un certain temps pour associer le mot déchiffrer au mot qu’elle connaît.

Pour conclure : je sens que cela progresse, qu’un grand nombre de choses se passent dans sa tête et que comme toujours avec Butternut, on peut penser qu’il y a une stagnation alors qu’elle continue à emmagasiner et digérer tout ce que nous lui proposons  jusqu’au jour où tout va sortir d’un coup.

Et Jack dans tout ça ? Et bien il connaît le nom de tous les alphas.

Nous n’avançons pas à un rythme acharné sachant que nous travaillons d’autres facettes tout aussi importante pour entrer dans le langage écrit. Je vous avais parler à plusieurs reprise de cette expression « apprendre le  langage écrit  » qui englobe lecture et écriture et qui me parait bien plus adéquate que la simple expression « apprendre à lire » qui est bien réductrice. Pour en savoir plus vous pouvez retourner lire cet article.

Depuis deux mois nous effectuons différents jeux :

- les mots du jour. Chaque matin au moment du petit déjeuner Butternut choisit  des mots. pour chaque mot elle essaye de retrouver les alphas qu’elle entend, j’écris ensuite le mot sur le tableau qui y restera pour la journée. Elle trouve ses mots dans son quotidien (bouteille, fenêtre, bol …) ils peuvent aussi être en lien avec ce qu’elle aime (princesse, château, poney…) ou ce que son frère aime (escargot, tractopelle). Vu qu’elle choisit les mots elle est parfois confronté à des sons complexes qu’elle ne connaît pas comme « ou », « on » ou les différent « o ». Elle sait désormais que le son « o » peut s’écrire de différentes façon.

- Travailler la phonologie en scandant les mots, en tapant chaque syllabe.

- Faire des rimes, trouver des mots qui se ressemblent comme carosse/carotte

- Trouver les alphas quand on se promène dans la rue

Mes enfants m’étonnent toujours, surtout ma plus grande par ses réflexions et ses questions. Butternut qui a 4 ans et demi m’a posé rien que 3 questions sans aucun rapport en 5 minutes et auxquelles je n’ai pas eu toutes les réponses :

Dis maman est ce qu’il y a de l’électricité dans le soleil ? Gros silence de ma part…  Peut-être, je ne sais pas je vais me renseigner (avis aux spécialistes, n’hésitez pas à poster la réponse pour me venir en aide sur cette question ! )

2 minutes plus tard… Dis maman pourquoi les pompiers ils s’entraînent sur des mannequins ? Ah chouette cette question là ce n’est pas une colle !!

Et enfin la dernière : pourquoi dans l’ancien temps les dames elles n’avaient pas les mêmes selles que les messieurs ? Car elles ne devaient pas monter à califourchon. Pourquoi ? Car elles ne portaient que de très longues jupes. Pourquoi ? Car les femmes ne devaient pas montrer leurs jambes. Pourquoi ? ça ne se faisait pas. Pourquoi ? Alors là on commence à arriver à une délicate question, comment faire comprendre à une enfant de 4 ans  sans tabou des notions de respectabilité, de pudeur et j’en passe, j’ai orienté cela vers le savoir-vivre et la politesse, en lui expliquant que dans l’ancien temps cela était différent, et que dans d’autres pays aussi cela est différent. Les pourquoi étaient fini, cela avait du répondre à sa question… jusqu’à la prochaine !

Et vous comment vos petits-bouts vous étonnent-ils ?